教育领导者职业标准？

使命、愿景、核心价值观
　　标准一
　　有力的教育领导者善于开发、颁行并拥护一套关于高质量教育、学术成功和学生幸福的共享的使命、愿景和核心价值观。

为了促进每个学生在学业上获得成功，在生活上幸福安康，发展一项教育使命。

与学校成员以及社区合作，运用相关数据，开发、推广一个学校愿景。愿景着眼于每个孩子成功的学习和发展，着眼于有指导、有组织且可帮助学生获得成功的实践活动。

清楚地阐述、树立和拥护核心的价值理念，使之能定义学校的文化，并强调以下内容的必要性：以学生为中心的教育；对学生抱

以高的期待；给予一定支持；公平性、包容性和社会公正；开放、包容和信任；持续的发展。

有策略地开发、执行和评估行动，以实现学校的远大目标。

重新审视学校的使命和愿景，根据对学校的期待、面对的机会、学生的需求和情况的改变做出调整。

在校内和社区环境中推动对使命、愿景和核心价值观的共同理解和投入。

在追求学校的使命、愿景和核心价值观方面做出示范。

　　道德准则和专业规范
　　标准二
　　有力的教育领导者的言行遵循道德准则和专业规范，帮助每个学生获得学业成功和生活幸福。

在个人行动、人际交往、决策制订、学校资源管理等各个方面的言行举止既合乎道德规范又专业。

提倡并依据以下专业规范行动：正直、公平、透明、信任、合作、毅力、学习，以及持续的发展。

将孩子置于教育的中心，有一颗为每个学生的学业成功和生活幸福负责的心。

捍卫并拥护以下价值观：民主、个人自由、责任心、平等、社会公正、群众力量，以及多元性。

有人际交往和沟通交流的能力，有对社会情绪的洞察力，理解所有学生和教职员工的社会背景和文化背景。

为学校提供道德上的指导，在教职员工中提倡既有道德又专业的言行举止。

　　公平正义和文化响应
　　标准三
　　SPAN>

确保每个学生被公平地对待，理解每个学生的文化和背景。

认可、尊重和开发每个学生的特长、学校的多元性和文化，并使这些成为教与学的资产。

确保每个学生在获得优秀教师、学习机会、学业和社会支持，以及其他成功所需资源时，拥有平等的机会。

制订学生行为准则，以正面、公平、不偏袒的方式处理学生的不良行为。

正视并纠正一些制度偏差，比如学生边缘化、学校赤字运转，以及与种族、阶层、文化和语言、性别和性取向、残障或特殊身份有关的低期待问题。

推动学生为在全球化社会的多元文化背景下生活、并为这个社会做出贡献做好准备。

在交际互动、决策制订和实践活动中表现出文化自信和响应性。

在领导的各个层面处理好公平和文化响应问题。

　　课程、教学、评价
　　标准四
　　有力的教育领导者善于开发并支持一套严谨、连贯的课程、教学和评价体系。

施行一套连贯的课程、教学和评价体系，这套体系能够提升学校的使命、愿景和核心价值观，体现对学生学习的高期待，与学术标准保持一致，并对文化做出响应。

在年级内部和跨年级层面，使课程、教学和评价体系形成合力，促进学生的学业成功、对学习的热爱，培养学习者的个性和习惯，以及健康的自我意识。

提倡与儿童学习和发展理论、有效的教学方法以及每个学生的需求相契合的教学实践。

确保教学在智力上具有挑战性、忠实于学生体验、认

可学生优点，并且是有差异的且个性化的。

提高对科学技术的有效利用，使其为教师教学和学生学习服务。

应用符合儿童学习和发展理论以及测量技术标准的、有效的评价方式。

在技术允许的情况下，合理地运用评价数据，以掌握学生的进步程度，提升教学水平。

　　充满关爱和支持的校园
　　请标准五
　　有力的教育领导者善于营造一个包容的、充满关爱和支持的校园。

建立并维持一个安全、关爱、健康的学校环境，满足每个学生的学业、社交、情感和身体需求。

创造并支撑这样一种学校环境，在其中，每个学生都能被了解、接受和珍惜，能被相信和尊重、爱护，能被鼓励成为学校中活跃且负责任的一员。

提供一系列连贯的系统，囊括社会支持、服务、课外活动以及食宿供应，以满足每个学生的各种需求。

推进成人与学生之间、学生和学生之间、学校与社区之间关系的发展，确保这些关系能珍视和支持知识学习和积极的社会与情感发展。

培养和加强学生在学校的参与度，鼓励他们在学校积极表现。

将学校所在社区的文化和语言融入到学校的学习环境之中。

　　学校职员的专业素养
　　请标准六
　　有力的教育领导者善于推动学校教职员工的专业素养和专业实践，以促进每个学生的学业成功和生活幸福。

招聘、雇用、支持、发展一支有效率、有爱心的教职员工队伍，

并将其打造成为一个高效的集体。

为职员的岗位调整和职位交接做好计划和管理，为引进和指导新职员提供机会。

在对教育专业和成人学习与发展理论的理解之基础上，通过各种学习和发展机会，发展教师和其他职员的专业知识、技能和实践。

促进个人和集体教学能力持续性地提高，以实现每个学生所希冀的结果。

支持教师及其他职员发展他们的专业知识、技能和实践，通过有效的、在实践中得到检验的监督、评价系统，传达关于教学和其他专业实践活动的反馈意见。

给予教职员工一定自主权，激励他们向专业实践的最高水平发展，不停地学习和进步。

推动教师领导力和学校其他成员的领导力的提升。

促进教职员工的工作和生活健康，帮助他们平衡好工作和生活的关系。

通过反思、学习和进步，保证自身的学习和效率提升，维持一个健康的工作、生活平衡状态。

　　专业的教职员工团队
　　标准七
　　有力的教育领导者善于培养一个专业化的教职员工团队。

改善教职员工的工作环境，以推进高效的专业发展、实践活动以及学生学习。

信任教职员工，并授予他们更多的自主权，以满足每个学生学业上、社会上、情感上和身体上的需求。

建立并维护一种具有归属感、投入感的职业文化，包括以下内容：全人教育理念下共享的愿景、目标；对专业工作的高期待；符合道德规范且公平的实践活动；信任和公开交流；合作、集体效力，以及个人和组织持续的学习和发展。

为了每个学生的成功和学校的高效运转，提升教职员工之间相互的责任感。

在领导班子、教职员工中发展和支持公开的、富有成效的、关爱的、相互信任的工作关系，以提升他们的专业素养和实践。

提供教职员工共同开展专业学习的机会。

提供集中检查实践活动、集体反馈和集体学习的机会。

鼓励教职员工对学校项目和实践提出改进意见。

　　家庭和社区有意义的投入
　　标准八
　　有力的教育领导者善于以一种有意义且互惠双赢的方式吸引家庭和社区投入。

亲切待人，不拒人于门外，对所有家庭和社区成员表示欢迎。

为了学生的利益，创造并维持与所有家庭和整个社区积极、合作、富有成效的关系。

就学校、学生、需求、问题和成就等话题，定期开展和家庭及社区的双向交流。

维持在社区中的存在感，理解社区的优势和需求，发展有成效的关系，为学校吸引社区资源。

为了支持学生校内外的学习，想方设法进行学校和家庭之间的合作。

理解、珍视并利用社区的文化、社会、知识、政治资源，以提升学生的学习和学校的发展。

让学校成为家庭和整个社区的一种资源。

宣传学校和地区，宣传教育和学生需求在家庭和社区事务中的重要性。

呼应学生、家庭以及整个社区的需求。

建立并维持和公共及私人部门的高效合作关系，以促进学校的发展和学生的学习。

　　学校运作和学校管理
　　标准九
　　有力的教育领导者善于管理学校的运行以及各种资源。

建立、管理和监督可推进学校使命和愿景的操作和管理体系。

为了满足每个学生的学习需求，有策略地管理员工资源，将每个人安排到最能发挥专业才能的岗位上。

寻找、获取并管理财政资源、自然资源和其他资源，以支持课程、教学和评价体系；支持学生的学习群体；支持专业素养和专业团队；支持家庭和社区参与其中。

负责任、有道德地管理学校的经济及非经济资源，高效参与预算和会计事务。

保护教职员工的工作和学习不受干扰。

应用科学技术来提高学校运行及管理的质量和效率。

开发和维护数据及交流系统，传递可执行的信息，以实现课堂和学校成效的提升。

了解并遵从地方、州和联邦政府的法律、政策及规章制度，帮助全体教职员工理解、学习以上内容，以促进学生的成功。

与其他学校在招生管理、课程与教学方面建立联系。

发展和管理与地方政府及学校董事会之间富有成效的关系。

开发和运行一套公平公正的管理系统，使之能够处理学生之间、单位和职员之间、领导之间、家庭和社区的矛盾冲突。

以实现学校的使命和愿景为目标，管理好内部和外部事务。

　　学校发展
　　标准十
　　有力的教育领导者将自己定位为学校持续发展的代理人。

努力使学校对于每个学生、教职员工、所有家庭以及整个社区来说，都更加高效。

以持续发展的方式来实现学校的愿景，完成工作任务，提升核心价值理念。

让学校和社区为发展做好准备，互相渗透义务和责任，发展成功所需要的知识、技能和动机。

吸引他人进入一个持续发展的过程，该过程包括基于证据的调查、学习、有策略的目标设定、计划、执行，以及对学校和课堂持续发展的评价。

采用宜情宜景的发展策略，包括在不同的情况下使用转换的、渐进的、适应性强的方法。

鼓励教职员工评估最新教育趋势与研究蕴含的价值和可行性，并对这种能力予以评价和培养。

开发技术上适切的数据收集、管理、分析和应用体系，并与当地政府和社会合作伙伴联系起来，以支持学校的计划、执行、监督、反馈和评价。

采用一种系统的视角，加强学校整体发展策略与学校管理、计划、服务之间的内在连贯性。

以勇气和毅力管理各种不确定性、风险、竞争举措以及政策变动，提供支持和鼓励，就为发展需要做出什么努力、过程是什么、结果是什么进行公开讨论。

发展和提升教职员工在调查、实验、创新、执行等方面的领导力。